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西藏中小学校园文化建设是西藏教育领域推进铸牢中华民族共同体意识的重要内容和抓手。在铸牢中华民族共同体意识主线逻辑中构筑校园物理环境文化、符号文化、制度文化及语言环境文化，是传承与弘扬中华优秀传统文化基因、深化西藏青少年“五个认同”情感体验的重要实践过程。开展对西藏中小学铸牢中华民族共同体意识研究，特别是对校园文化与中华民族共同体意识相关要素之间的融合发展问题进行初步探讨，把握已有实践成效，分析共同体意识主导下校园文化创设的不足之处。结合“共同体意识”所具备的实践形式和内涵意蕴的双重特质，指导西藏中小学从建构模式、资源利用、教育观念等方面促进校园文化的发展与完善，充分发挥校园文化在引导学生强化中华民族“多元一体”归属表征的心理认同方面的重要作用。
Abstract：To increase community awareness of Chinese nationalism in the context of education,one important step is to support the development of campus cultures at TAR' s primary and secondary schools. Key practices of developing campus physical environment culture,intangible culture,and language environment in the main line logic of the Chinese national community consciousness include inheriting and advancing the excellent traditional Chinese cultural gene and enhancing the emotional experience of the “five identities” of teenagers in TAR.This paper provides TAR' s primary and secondary schools with recommendations on how to manage resources,design buildings in a way that promotes campus culture,and implement teaching ideas. The important function that campus culture plays in assisting students in strengthening the psychological identity of the “unity in diversity” of the Chinese people is also clearly acknowledged.
(1)习近平:《高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》,《人民日报》2022年10月26日,第1版。
(2)《西藏自治区民族团结进步模范区创建条例》,《西藏日报》2020年1月15日,第1版。
(3)安雪慧:《校园文化:赋能铸牢中华民族共同体意识教育》,《中国民族教育》2022年第12期,第15页。
(4)参见王华敏、范春婷、胡敏:《运用校园文化铸牢大学生中华民族共同体意识的逻辑理路》,《山西高等学校社会科学学报》2022年第3期,第1页。
(5)参见谭天美、刘燕群、欧阳修俊:《高校校园文化铸牢中华民族共同体意识初探》,《黑龙江高教研究》2020年第5期,第126—128页。
(6)参见李丹:《西藏高校社团建设现状与校园文化作用初探——以西藏大学为例》,《西藏大学学报》2011年第S1期,第96—98页。
(7)参见梁军莉:《寓教于文:西藏高校校园文化建设中的思政指向》,《教育现代化》2017年第47期,第273—274页。
(8)参见江增赤来、赵恒山、卓玛次仁等:《浅析西藏民族文化视角下校园文化建设》,《文化创新比较研究》2021年第10期,第30—33页。
(9)参见赵磊:《西藏高校民族团结校园文化建设探析》,《文化学刊》2017年第9期,第162—163页。
(10)参见李开佑、茶本义、巨海波等:《新时代西藏优秀传统道德文化进校园之探讨》,《四川民族学院学报》2019年第6期,第78—81页。
(11)参见殷巧:《西藏校园文化德育功能建设研究——以西藏农牧学院为例》,《活力》2019年第17期,第293页。
(12)参见李春燕:《新时期西藏高校构建和谐校园文化的思考》,《中南林业科技大学学报》2012年第6期,第177—179页。
(13)参见李树江:《以社会主义核心价值体系统领西藏中小学校园文化建设》,《西藏教育》2010年第3期,第32—34页。
(14)参见王佳、何涛、罗玲等:《西藏民间美术融入中小学社团情况调查分析》,《西藏教育》2022年第7期,第63—64页。
(15)参见达瓦罗布:《西藏中小学校园文化建设的思考与实践》,《西藏教育》2017年第6期,第10—11页。
(16)参见何剑锋:《论西藏校园法治文化建设》,《西藏教育》2014年第6期,第6—8页。
(17)为保护受访学校及受访者隐私,文中访谈对象均作化名处理。
(18)《习近平在中央民族工作会议上强调以铸牢中华民族共同体意识为主线推动新时代党的民族工作高质量发展》,《人民日报》2021年8月29日,第1版。
(19)普丽春、费洋洋、赵伦娜:《民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育研究——基于文化传承视角》,《云南师范大学学报》2023年第3期,第120页。
(20)数据来源:本研究问卷调查数据分析(中学)。
(21)陈文婷:《铸牢中华民族共同体意识的文化符号维度》,《理论导刊》2022年第11期,第119页。
(22)中共中央党史和文献研究院编:《全面建成小康社会大事记》,北京:人民出版社,2021年,第85页。
(23)参见张琦:《需求层次理论下校园制度文化建设——基于J区某中学的调查与分析》,《教书育人(中旬刊)》2021年第12期,第54页。
(24)管培俊:《管培俊:在学校教育中铸牢中华民族共同体意识》,《中小学德育》2022年第3期,第78页。
(25)数据来源:拉萨市教育局。
(26)胡美娟、王彦智:《马克思主义“五观”教育遵循“八个相统一”原则的探索与实践》,《西藏民族大学学报》2019年第6期,第102页。
(27)邹荣、袁明旭:《通用语言的感知与认同:民族国家共同体塑造的言语之路》,《西北民族大学学报》2022年第5期,第1页。
(28)何生海:《推广国家通用语言文字与铸牢中华民族共同体意识》,《北方民族大学学报》2021年第6期,第126页。
(29)数据来源:拉萨市教育局。
(30)数据来源:本研究问卷调查数据分析(中学)。
(31)数据来源:本研究问卷调查数据分析(中学)。
(32)ZJ学校是此次调研中较为特殊的一所学校,将此纳入西藏中小学进行调研,主要原因在于学生年龄均在高中阶段,属于青少年人格塑造的关键时期,纳入其中可以保证调研的全面性、真实性、有效性。
(33)杨杰、马伟茗:《依托文化旅游业,推动铸牢中华民族共同体意识——以西藏为例》,《西藏研究》2023年第1期,第47页。
(34)孙蕾:《铸牢中华民族共同体意识融入高校大学生思政教育的路径探析》,《佳木斯大学社会科学学报》2023年第1期,第147页。
(35)朱兴国、郭本禹:《情境教育:铸牢中华民族共同体意识认同论域》,《青海社会科学》2022年第2期,第81页。
(36)刘星喜:《基于就业实践导向的独立学院校园文化模式探析》,《思想教育研究》2011年第5期,第96页。
(37)普丽春、费洋洋、赵伦娜:《民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育研究——基于文化传承视角》,第118页。
(38)安雪慧:《校园文化:赋能铸牢中华民族共同体意识教育》,第15页。
基本信息:
DOI：
中图分类号:G631
引用信息:
[1]张年格.西藏中小学校园文化内蕴的“共同体”元素及融合实践研究[J].西藏研究,2023,No.203(06):37-46+153-154.
基金信息:
西藏自治区财政专项项目“教育领域推进铸牢中华民族共同体意识研究”(项目编号：23ADC); 西藏自治区社会科学院2023年度一般课题“共同体视域下西藏城市社区民族事务治理现状调查研究——基于拉萨市6个社区的调查分析”(项目编号：23DZHMZ22)阶段性成果