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西藏现代高等教育经过半个世纪的演进,为推动西藏经济社会发展做出了显著贡献。然而,随着高校毕业生数量的逐年攀升、劳动力市场的深刻变革以及人工智能等新兴技术的迅速发展,西藏高校毕业生面临着严峻的就业挑战。鉴于此,西藏高等教育亟需重新审视其定位和教育模式,结合当前就业形势和高等教育未来发展趋势,分析现存问题,深化教育改革,将就业能力教育全面融入教学过程。通过这种方式,全面提升学生的综合素质,稳步增强其就业创业能力,最终实现可持续就业和长期职业发展。
Abstract：Over the course of more than five decades,modern higher education in Tibet has undergone substantial expansion and qualitative enhancement,demonstrating significant progress in both its institutional scope and academic rigor.However,with the annual increase in the number of college graduates,profound changes in the labor market,and the rapid development of emerging technologies such as artificial intelligence,Tibetan college graduates face severe employment challenges.In light of this,Tibetan higher education urgently needs to re-examine its positioning and educational model.Combining the current employment situation and certain trends in higher education development,it is necessary to analyze existing problems,deepen educational reform,and fully integrate employability education into the teaching process.Through this approach,the goal is to comprehensively enhance students' overall qualities,steadily strengthen their employment and entrepreneurial abilities,and ultimately achieve sustainable employment and long-term career development.
(1)参见西藏自治区统计局、国家统计局西藏调查总队:《西藏统计年鉴2021》,北京:中国统计出版社,2022年,第255页;《2023年西藏自治区国民经济和社会发展统计公报》,https://www.xizang.gov.cn/zwgk/zfsj/ndtjgb/202405/t20240509_415635.html,访问日期:2024年7月19日。
(1)2024年智联招聘发布的《2024年大学生就业力调研报告》显示,仅有25%的受访对象认为求职成功与所学专业有关,排在“有相关实习经验”、“社会实践经验丰富”、“名校毕业”等后面。参见2024年智联招聘发布:《2024年大学生就业力调研报告》,https://www.dzwww.com,访问日期:2024年7月19日;Bennett and Dawn,"Graduate Employability and Higher Education:Past,Present and Future",Review of Higher Education,No.5,2019,pp.31-61.
(2)参见Harvey,L.,"Defining and Measuring Employability",Quality in Higher Education,7(2),pp.97-109;Yorke,M.,"Employability in Higher Education:What it is-What it is not",Learning and Employability Series 1,York:Higher Education Academy,pp.1-14.
(1)该内容未见到相关文件规定,依两次不同访谈对象提供的内容为据。
(2)我国人口统计和《统计年鉴》均以此为标准进行就业统计。
(3)参见国际劳工组织官网:https://www.ilo.org/resource/defining-and-measuring-informalemployment,访问日期:2024年7月18日。
(4)参见郑晓明:《就业能力》,《中国青年政治学院报》2002年第3期,第91—92页。
(5)参见谢志远:《关于培养大学生就业能力的思考》,《教育发展研究》2005年第1期,第90—92页。
(6)参见宋国学:《大学毕业生的可雇佣性技能:国际研究及其对中国的启示》,《内蒙古财经学院学报》,2008年第2期,第10—14页。
(7)参见史秋衡、任可欣:《我国大学生就业能力内涵及其影响因素探析——基于应用型高校与研究型高校的对比》,《华东师范大学学报》(教育科学版)2023年第8期,第1—12页。
(8)因为国内相关指标的缺失,2023年《中国就业蓝皮书》采用了美国SCANS的标准。
(1)Bennett and Dawn,"Graduate Employability and Higher Education:Past,Present and Future",2018,pp.31-61.
(2)Dacre-Pool,L.D.and Sewell,P.:"The Key to Employability:Developing a Practical Model of Graduate Employability",Education+Training,2007,No.4,pp.277-289.
(3)Grove,M.,"Bob Gilworth on Employability and Career Planning",https://luminate.prospects.ac.uk/bob-gilworth-on-graduate-employability-and-career-planning,访问日期:2024年7月19日。
(4)参见Fugate,M.et al.,"Employability:A Psycho-social Construct,its Dimensions,and Applications",Journal of Vocational Behavior,2004,65,pp.14-38.
(5)参见Harvey,L.,"Defining and Measuring Employability”,pp.97-109.
(6)美国劳工部于1990年成立职场基本技能达成秘书委员会(SCANS)。次年,该委员会发布《职场对学校教育的要求》(What Work Requires of Schools),提出美国职场基本技能的五大指标。2002年,美国正式启动21世纪核心技能研究项目,创建美国21世纪技能联盟(Partnership for 21st Century Skills,简称:P21),研究能够让学生在21世纪获得成功的技能,并建立21世纪技能框架体系,在世界范围内产生了广泛影响。欧洲经合组织(OECD)于2005年发布《素养的界定与遴选》(简称:De Se Co),该框架从社会心理学角度提出了核心素养的概念并定义其具体内容。2005年,欧盟正式发布《终身学习核心素养:欧洲参考框架》(Key Competences for Lifelong Learning:A European Reference Framework),为欧盟各国的教育政策制定,尤其为课程改革提供了参考性框架和方向。
(1)参见Stryker,S.,Symbolic Interactionism.Menlo Park,CA:Benjamin/Cummings.
(2)参见Burnaby,P.A.,"Influences on Students'Choice of College Major".Journal of Education for Business,80(5),pp.275-282.
(3)参见史秋衡、任可欣:《我国大学生就业能力内涵及其影响因素探析——基于应用型高校与研究型高校的对比》,第1—12页。
(4)参见史秋衡、文静:《中国大学生的就业能力——基于学情调查的自我评价分析》,《北京大学教育评论》2012年第1期,第48—60页。
(5)记忆:回忆信息;理解:理解信息的意义;应用:在新情况下使用信息;分析:将信息分解为部分以探索关系;评价:根据标准作出判断;创造:结合信息形成新的整体。
(1)接受指注意和接收信息;反应指对信息做出反应,表现出兴趣;评价指认可和尊重某些价值观或态度;组织指将不同的价值观和态度进行协调和整合;内化指完全内化某种价值观,成为行为的一部分。
(2)参见Bloom,B.S.ed.,Taxonomy of Educational Objectives:The Classification of Educational Goals,Handbook I:Cognitive Domain,New York:David McKay Company,1056,pp.44-59.
(3)参见Krathwohl,D.R.,"A revision of Bloom's Taxonomy:An overview",Theory into Practice,41(4),pp.212-218.
(4)参见西藏自治区政府网:《央企助力人才队伍建设和大学生就业专题调研座谈会》,https://www.xizang.gov.cn/xwzx_406/bmkx/202406/t20240612_420857.html,访问日期:2024年7月19日。
(1)Johnstone et al.,The Financing and Management of Higher Education:a Status Report on Worldwide Reforms(English),Washington,D.C.:World Bank Group,pp.153-165,http://documents.worldbank.org/curated/en/941721468741874640/The-financing-and-management-of-higher-education-a-status-report-on-worldwide-reforms,访问日期:2024年7月19日。
(1)参见Altbach et al.,Trends in Global Higher Education:Tracking an Academic Revolution,UNESCO.
(2)可参考西藏各大高校出台的专业人才培养方案。按照我国高等教育学科创始人潘懋元的观点,应用型人才主要是在一定的理论规范指导下,从事非学术研究性工作,其任务是将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型,将知识应用于实践。
(3)参见Tierney,W.G.,The Responsive University:Restructuring for High Performance,Johns Hopkins University Press,1998,pp.120-162.
(4)《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025年)》的“普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系”含培养目标的达成度、社会需求的适应度、学生和用人单位的满意度等方面的评测内容。
(1)Hannan,A.and Silver,H.,Innovating in higher education:Teaching,Learning and Institutional Cultures,Open University Press,2001.
(2)Mian,S.A.,"Assessing Value-added Contributions of University-based Technology Incubators to Tenant Firms",Research Policy,25(3),1996,pp.325-335.
(1)Aernoudt,R.,"Incubators:Tool for Entrepreneurship?"Small Business Economics,23(2),pp.127-135.
(2)参见Hannan,A.and Silver,H.,Innovating in Higher Education:Teaching,learning and Institutional Cultures,Open University Press,2001.
(1)《关于进一步落实和扩大高校办学自主权完善高校内部治理结构的意见》及有关规定,明确和保障各级各类学校办学自主权,进一步扩大高校在招生考试、教育教学、科学研究、教职工队伍管理、经费资产使用管理、国际交流合作等方面的自主权。
(1)参见李子联:《高等教育质量满意度:差异与解释》,《深圳大学学报》(人文社会科学版)2021年第3期,第19—28页。
(2)成果导向教育(Outcome-Based Education,简称:OBE)是一种教育模式和理念,它强调以学生的学习成果为中心来设计和实施教育过程。这种方法最初由美国学者William Spady在20世纪80年代提出,随后在全球范围内得到广泛应用和发展。具体方法是:以预期学习成果为中心,明确定义学生完成学习后应具备的知识、技能和态度;基于学习成果逆向设计整个教育过程,包括课程内容、教学方法和评估方式;通过持续评估和反馈,不断优化教育过程,确保学生达成预期学习成果。
(3)Bennett,D.and Male,S,"An Australian study of possible selvesperceivedby undergraduate engineering students",European Journal of Engineering Education,No.6,2017,pp.603-617.
(4)可参考2023年教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》。
(1)2020年10月,中共中央、国务院在印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出,探索建立应用型本科评价标准,突出培养相应专业能力和实践应用能力。
基本信息:
DOI：
中图分类号:F249.2;G647.38
引用信息:
[1]顿珠旦增,孟煜杰.西藏高等教育重构就业能力教育路径探析[J].西藏研究,2024,No.207(04):145-158+164.
基金信息:
2024年度西藏自治区社会科学院一般课题“西藏籍高校毕业生区外就业现状及对策研究”(项目编号:24DDCDD29)阶段性成果